汤泉街道中心幼儿园主题中审议
《秋日来信，研学课程》
好的课程一定是有目的的，
是层层推进的，
是能够促进孩子全面发展的。
课程就在儿童的生活中，
在儿童的行动力，
在发现和解决问题的过程中。
——虞永平
秋，是一个五彩缤纷的季节，多彩的树叶、丰收的果实都是大自然馈赠的教育资源。为了不断优化幼儿园主题课程，进一步提高主题活动实施的适宜性和有效性，让课程审议成为支持幼儿成长的有力推手，汤泉街道中心幼儿园开展了关于“秋天”主题的课程审议活动。
在审议中，能看到教师立足儿童立场的理念确立，能看到幼儿基于自我建构的主动成长，能看到内外资源的合理运用。
挖掘了哪些资源，是否适合实施班本化，效果怎么样？
汤泉素有苗木之乡美誉，借此中一班以“探秘大树”为主题开展班本课程。
秋季的水果有很多，中二班利用孩子最爱吃的“橘子”引出了课程故事。
中三班针对地理优势，乡村随处可见的农作物进行了“秋收冬藏”的班本课程。
中四班对惠济寺文化公园的“千年银杏树”展开班本化课程实施。
区域游戏怎样外显主题活动的推进及幼儿经验的生长？
1.建构游戏根据幼儿需要，注重布局以及辅助材料的提供，进行古惠济寺的搭建。
2.设计图、游戏中的问题和解决策略以及游戏后的分享、经验等绘画张贴，投放到环境中，可以不断促进幼儿新经验的生长。
3.古惠济寺衍生昭明茶社，充分利用秋天的自然材料，体现游戏材料的层次性，发散思维进行角色游戏。
如何利用富有季节特色的自然材料创设探索性、渐进性的主题环境？
1 .班级环境中，应鼓励幼儿一起布置秋天的班级环境。充分展现孩子的自主性，与主人公意识。
2.多观察幼儿，了解其意图。根据兴趣增减、替换材料，给予幼儿足够的探索空间和时间。
1. 幼儿对不同种子的外观和形状感到好奇，如有的种子大有的小，有的圆有的扁。
2. 种子的传播方式引起幼儿极大的兴趣，比如蒲公英的种子如何随风飘散。
3. 亲自参与种植种子并观察其生长过程，期待看到种子发芽、长大。
预在主题前，行在主题时，思在主题后。汤泉街道中心幼儿园始终在教研的道路上不忘初心，努力践行陶行知“生活教育”思想，推动幼儿园的高质量发展。
图片提供：各年级组
一审：王晨茜、杨萍
二审：刘小娟
三审：刘婷
